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以最美的姿态拥抱新的学期

-----2018年下学期开学工作报告
文章来源: 发布时间:2018年09月01日 点击数: 字体:

一、 以自我修炼为抓手,呈现最美姿态与最好自己  

我校教师的发展目标是:做学生喜爱并敬重的老师。要人人实现这个目标还真不容易,目前学生满意、家长信任、同行认同、领导放心的教师比率还不理想。我们的敬业精神、专业水平、师德修养、育人能力等各方面成长一直在路上。作为省示范高中的教师,我们要在做人、做事、学习、生活等诸多方面加强修炼,进一步提升自我形象,塑造人格魅力。  

1.高境界做人  

做人是一种修养,做人需要不断修炼。学校要大气、教师要开明、学生要开朗。  

1)做个有爱心、有事业心、有责任感的人。有爱心:爱学生、爱同事、爱家人;有事业心:爱职业、爱专业、爱事业;有责任感:本职工作、教育事业、社会服务。  

2)做个有德、有才、有技能的人。德:品德、师德、道德;才:教育知识、专业知识、管理知识;技能:教育技能、管理技能、生活技能。  

3)做个变革、创新、有个性的人。变革:打破权威、批判思维、打破定势;创新:创新意识、创新思维、创新胆识;个性:个性倾向、个性特征、个性特长。  

4)做真诚、谨慎的文化人。真诚:呈现真实的一面,以真诚态度处理人际关系,坦诚表达自己思想情感;谨慎:事业做大人做小,骄傲需要积累,积累需要勤奋,勤奋需要汗水;文化:做人是特有文化,人不是天生的,而是人自己“做”出来的。  

2.高标准做事  

做事是一种态度,做事是发展个人能力的途径。  

1)“大道至简,悟在天成”。一个行者问老和尚:您得道前,做什么?老和尚:砍柴挑水做饭。行者问:那得道后呢?老和尚:砍柴挑水做饭。行者又问:那何谓得道?老和尚:得道前,砍柴时惦记着挑水;挑水时惦记着做饭。得道后,砍柴即砍柴,挑水即挑水,做饭即做饭(专心致志的做好当下)。  

最高深的道理隐藏在最简单的事理中,有悟性的人可以从最简单的事理中获得最高深的道理,从而成功。即悟在天成。大道理极其简单,简单到一两句话就能说明白。世上的事情难就难在简单,简单不是敷衍了事,也不是单纯幼稚,而是最高级别的智慧,是成熟睿智的表现。再大的事情,“一分为二”就很简单了,再难的事情从简单入手,循序渐进就能做成。因此,复杂的事情要简单去做,简单的事情要重复去做,重复做的事情要用心去做,长期坚持下去,这样世界上就没有做不成的事情。  

2)做事应坚守的态度。凭良心:所做的每一件事要问问自己,十年后敢不敢见人,百年后敢不敢见鬼。慷慨的心态 :不气馁,坚强的成长何尝不是一种幸福。宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天外云卷云舒。脚踏实地:清学者陈廷敬说:与其言而不行,宁行而不言;欲知其人,观其行而已。(3)低调做人,高调做事。低调做人就是有了成绩不骄傲,多看他人之长和自己之短;高调做事就是复杂的事情简单做、简单的事情认真做、认真的事情用心做。  

3.高水平学习  

学习就是做学问,做学问是一种习惯,做学问是一种需要。  

1)读书。  

好读书:分狭义的读书和广义的读书;读书讲究无定规但有原则:由约而博、由博返约。  

读好书:工具书、典籍、专业相关书,生活知识书……博览群书。  

书读好:为今后人生奠基就要掌握专业技能;为了学校教书育人就要把书读好。  

2)改变。  

第一层次:通过读书获得良好的体验;第二层次:通过读书学到实用干货;第三层次:通过读书指导行为改变。不会(想或干)到会(想或干);第四层次:通过读书产出业务绩效(效率高效益好)  

3)四种学习方式。  

行动型学习者:考察、观摩;反思型学习者:讨论、案例;应用型学习者:借鉴、移植;理论型学习者:讲座、报告。  

4.高品质生活  

教育即生活,生活即教育。  

(1)热爱生活是一种态度。  

幸福不是在别人的眼中,而是在自己的心里。所谓混得好,一定有不为人知的痛苦与要付出的代价;所谓混得不好的,也有属于自己的幸福和平静。就看你怎么看待它,怎么善待拥有的好。  

  2)学会生活是一种能力。  

得体的仪表;真诚的微笑;关注的目光;倾听的态度;稳定的情绪;乐观的心态。  

3)健康生活是一种方式。  

1. 遵从内心的热情2. 多和朋友在一起3. 接受失败4. 悦纳自我5. 简化生活  

6. 有规律的锻炼7. 充足的睡眠8. 慷慨9. 勇敢10.表达感激。  

小结:做人是根本。做事、做学问、过生活的原则,是做人的原则在社会实践、学术研究中的延伸和体现。老老实实的做人之道,体现在工作中就是踏踏实实的优良作风,体现在学术研究中就是扎扎实实的科学态度,体现在生活当中就是积极向上,乐观进取的行为表现。历史证明,只有诚实正直、堂堂正正地做人,才能干出有利于国家和民族、有利于社会进步的大事业;才能做出有利于国家和民族、有利于社会进步的真学问。品行不端、学风不正者,虽然也可能取得个人的某些成功,但人格的局限、道德的亏缺决定了其事业、其学问不可能有大的作为和好的作用。   

二、以品格教育为依托,落实立德树人根本任务  

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展。坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质等。坚持能力为重,坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育,促进它们的有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”一系列党和国家的教育政策法规从不同角度对学生培养提出了全面要求。我们认为,这是时代发展的需要,是人的发展的需要,更是教育的根本需要。   

没有知识的品格是虚弱的,没有品格的知识是危险的,如果从我们学校走出去的年轻人有才气而不诚实,智力过人而不会关心他人,创造性高但缺乏责任心,那么社会就缺少幸福,国家就不会强大。  

教育的重要使命就是要帮助学生成就道德品格,通过建设品格学校,打造品格教师、培养品格学生,把做有品格的教育作为学校办学的突出特色。全体二中人要自觉践行社会主义核心价值观,把立德树人这一根本任务落到实处,让学校的每一个人成长为品德高尚、受人敬重、服务社会、对国家有贡献的有用之才。  

具有“真善美仁”的素养是一个现代人的基本素质,“真善美仁”教育既是教育的起点也是教育的归宿。求真就是要教会学生追求真理、求真知识、做真学问、悟真智慧;扬善就是要激励学生与自然为善、与社会为善、与人为善、与心灵为善;尚美就是要引领学生发现美、创造美、传递美,品生命之美,养道德之美,展心灵之美;崇仁就是要教育学生约束好自己,使自己的一言一行合乎道德规范,并学会关爱同学、敬畏自然、融入集体、和谐共处。把“真善美仁”和学生的全面而有个性发展结合起来,培养大写的人。在实践中,我们将“求真、扬善、尚美、崇仁”教育理念落实在两个方面:一是要培养“求真、扬善、尚美、崇仁”的现代公民,二是要表达二中人不断追求卓越的精神诉求。 
   
学校精神文化是被全体师生员工认同的办学思想、价值观念等意识形态的集中反映,是学校文化建设的核心和灵魂。学校校训、教风是学校精神文化的具体体现。学校校训是严谨刻苦、求实创新。提高教育质量需要严谨刻苦。同一个目标,同一个理想,把我们聚集在一起,我们要团结一致,共同奋斗,这是二中人的精神。任何点滴进步,都需要严谨执教与严谨治学,都需要付出辛勤的劳动,这是二中人的作风。提高教育质量需要求实创新。从实际出发,扎扎实实地作好教学工作,并且不断树立新的目标,勇于开拓,勇于追求,这是二中人的品格。教师的专业发展只有融入教育质量的提高,才具有实际意义。这既是对全体教职员工的工作要求,也是对全体在校学生学习的谆谆教诲和殷切希望。学校的教风是厚德、敬业、博学、善导。将个人钻研与群体合作相统一,将学习继承与创新发展相统一,将坚持原则与和谐共进相统一,将教育理想与脚踏实地的学习工作相统一。综上所述,无论是校训,还是教风,也都是围绕如何教好书、育好人这一根本目的而逐步形成、发展起来的。因此,它与我们提倡的“真善美仁”教育理念也是一脉相承的。  
  

三、以课堂教学为中心,提升学生自主学习能力  

会听课的孩子成绩一时好,会自学的孩子成绩永远好。我们的课堂教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是要培养学生的学科核心素养与终身学习的能力即自主、合作、探究学习的基本技能。为此,我们要重点抓好以下两项工作。  

1.精细教学管理  

精细教学管理的目标是“减负提效”,即减轻教师单打独斗的工作负担,减轻学生泛滥重复的作业负担。精细教学管理要解决的问题是:破解疲劳战、题海战、个体单干、无序地干、满堂灌的教学现状,打开智慧战、效率战、团队集体干、有计划地干、放权让学生干的良好局面。精细教学管理的抓手是有效教研,发挥集体智慧优化教学资料、优化教学设计、优化练习作业、提高教学效率。  

第一,将集体备课的研讨内容精确到天到点。每个学科要将一个学期、一个学月、一个教学周的教学内容规定到天。统一教学进度、教学资料、作业布置,严格一教一辅,让学生达到吃透吃深,举一反三的境界。  

第二,逐步规范学生作业的布置和印刷。严禁教师个人私自印刷练习,所有发放到学生的作业必须是经过备课组商定,由年级主任与联系校长审批,才能准印。同时,教务处要严格各科作业布置的时间与数量,并在常规检查中有效反馈、及时整改,给学生留有自主学习的时间与空间。  

第三,让高消耗低效能的教师逐步消失。高消耗低效能教师往往是学生课业负担过重、教师身心疲惫声嘶力竭、师生关系紧张的制造者。我们主张向课堂45分钟要质量,不抢占学生课外学习时间,不挤压其它学科学习时间,让学生能根据自身实际,自主安排学习任务,实现全面而有个性的发展。  

2.建设三生课堂  

以人为本的办学思想,在课堂中落地,就是要让学生成为课堂的主人,把学习的主动权交给学生,就是要打破满堂灌填鸭式的教学模式。  

第一,要落实“问题”主体的教学观。设计问题让学生独立思考,合作探究是培养学生思维能力与合作意识的主要途径。问题设计的关键是要精当、要有层次、有梯度,要让每一个的学生都能有所收获提高。要杜绝问题简单泛滥,导致满堂问,满堂答的课堂状态出现。  

第二,要落实“学生主体”的教学观。就是要在课堂教学中把四大权力下放给学生。  

一是学生思考的权力。设计问题,给足时间让学生主动思考,培养学生的思维能力;  

二是学生表达的权力。提供机会让学生说与写,培养学生口头表达与书面表达的能力;  

三是学生动手的权力。安排当堂练习、实验操作、实践活动让学生动手演练,培养学生创新精神与实践能力;  

四是学生归纳总结的权力。让学生在课堂上自主感悟,领会学科学习的规律与方法,加强学科的纵向对比与横向联系,培养学生分析问题、解决问题的学科素养。  

四、以高考改革为契机,推动学校办学特色发展  

(一)接纳新高考是一种最好的态度  

    新的高考招生制度改革是党中央确定的重大政治任务,是1977年恢复高考以来最系统、最全面、最深刻的考试招生制度改革。关系国家人才选拔,每一个家庭的切身利益,亿万青少年前途命运。作为教育工作者,更要深刻认识到,深化高考综合改革不仅是党中央、国务院交给我们的重大政治任务,而且对于推进素质教育,促进教育公平,实现科学选才有着十分重要的意义。改与不改没有商量,也由不得我们。与其反对不如接受,与其吐槽不如改进。  

(二)研究新高考是一种最好的学习  

1.为什么要改  

(1)促进学生健康成长的内在要求。目前的基础教育都是围绕高考指挥棒打转转,学生的学业成绩与考试排名成了学习评价的全部,唯分数论和攀比升学率成为了学校的核心追求,学生的课业负担沉重,素质教育名存实亡。必须通过改革,让教育回归到立德树人、促进学生全面发展的正确轨道上来。  

(2)科学选拔人才的现实需要。传统的高考制度一方面,学生难以根据自身的多样化发展潜能选择学校;另一方面,学校也难以根据自身的层次和类型选择考生,造成人才培养模式单一固化,人才培养机制缺乏活力,人才培养质量堪忧。这次改革要进一步突出高考为国选才的功能定位,突破一考定终身,一把尺子评价所有学生的痼疾,使人才选拔由择分录取向择才录取转变。  

(3)维护教育公平的重要保障。新高考招生制度改革实施阳光招生、取消点招、实行平行志愿填报、减少和规范高考加分,推进招生信息公开,扩大面向农村贫困地区招生规模等一系列措施,切实保障高考公平,促进社会公平公正,让全社会共享考试招生制度改革带来的促进社会和谐的红利。  

2.如何改  

      总体来说就是十二个字:“分类考试、综合评价、多元录取”  

(1)考试科目由“3+X”模式转变为“3+3”模式。  

改革前高考实施文理分科,学生只有2种选择。改革后,新高考模式其中的一个“3”为语文、数学、外语3门全国统一考试科目,所有考生都要参加;另一个“3”则由考生在政、史、地、理、化、生6门学科中,自主选择3门参加全省统一组织的学业水平等级性考试,考试科目由考生任选,在理论上学生面临20种选择。  

(2)录取标准由一次高考成绩转变为“两依据一参考”。  

改革前高校录取只是单纯看一次高考成绩。改革后高校录取要依据3门统一高考学科成绩和3门学业水平等级性考试成绩(即“3+3”两依据),还要对高中学生三年来的综合素质评价作为录取重要参考(即一参考),对学生高中三年学习、生活过程予以兼顾。实现由选分到选分的转变。  

(3)录取模式由单一的统一高考录取转变为多元录取。  

此次改革的目标主要是建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,畅通学生上大学的通道。改革前,考生要上大学只有通过参加统一高考录取这条途径,所以我们经常形容高考就是过独木桥。改革后考生进入高校不仅可以通过统一高考录取,还可以通过高职院校分类招考、本科院校自主招生、综合素质评价招生、职业技能突出考生免试入学等录取方式进入大学。分类招考体系给考生上大学提供了更多机会的同时,还有利于促进中职学生认真学习专业技能,促进职业教育发展具有十分积极的作用。同时,方案还提出完善专升本制度,为学有余力的专科学生提供就读本科的二次机会。  

湖南的高考方案在浙江、上海模式的基础上进行了完善和改进,规避了浙江、上海新高考实施过程中出现的主要问题。总体来讲在以下三个方面进行了改进:  

第一,选考科目更合实际,由浙江的73变为63,组合方式由35种变为20种;  

第二,考试安排更为合理,将学业水平考试的合格性考试与等级性考试分开进行,高二二期进行学业水平的合格性考试,作为录取依据的学业水平等级性考试安排在三年二期,避免了浙江高三只开语数外三门课程的尴尬,保证了学校教师人事安排的常态,同时,浙江的外语和等级性考试科目每年两考,湖南改为除外语提供两次考试机会外,等级性考试一年只组织一次考试;  

第三,等级赋分更加科学,由浙江的20个等级,每级分差三分,阶梯式赋分;变为12个等级,连续赋分。  

(三)适应新高考是一种最好的行动  

1.学校层面  

1)课程建设校本化。优化学校的课程体系:建设学考、选考课程体系。学科内容:必修、国家选修,每部分分基本要求与拓展要求;学考要求:必修内容的基本要求;选考要求:学考+国家选修+两部分中拓展要求。  

(2)生涯指导个性化  

成立学生发展指导中心,专门指导学生生涯规划与选课走班工作。  

开展特色系列活动,要依托安化本土实际,积极开展综合实际活动,为学生综合素质发展提供平台。  

开发学生自主管理平台,利用互联网+和信息大数据管理协助综合素质评价的过程记录。  

(3)选课走班特色化  

选课走班二中模式——高一不走高二走,上午不走下午走,能够不走就不走。  

4)管理评价多元化  

一是要创新完善管理制度。班级责任制其中行政班主要培养集体主义思想,让人有一种归属感,教学班主要提高学生学习的责任心(对自己的选择负责)、培养自主学习等能力;强化年级组功能:巡课制,作业制、答疑制、督学制。  

二是要完善综合素质评价  

学生评教:最关心你的老师?上课最精彩的老师?作业最多的老师?学生进步最快的学科?  

2.教师层面      

1)加强学习,人人成为学生成长的导师。由于新高考改革,全员育人将真正落地,学校将出台全员导师制度。每个老师将要指导一批学生的生涯规划和选课走班工作。  

2)认真研究,编写学业水平合格性考试和等级性考试课程纲要。该纲要将作为必修课程与选修课程课堂教学的指导蓝本,切实培养学生学科核心素养。  

3)积极反思,提高育人能力。由于选课走班将成为教学工作的新常态,教育教学的管理难度增大。特别是对教学班来说,每一位任课教师都将是教学班的班主任,我们不仅要组织学科教学,还要学会班级管理。  

3.学生层面  

学会选择:要依据自己的兴趣特长、职业理想、高校专业对选考学科要求以及学校学科实际理性选择适合自己的学科组合。  

学会规划:对自己高中三年学习和未来人生规划有清晰的认识,有明确的学习目标,有积极的学习行动,有良好的学习效果。  

个性发展:指导学生充分挖掘个人潜能,发展个性特长,实现全面而有个性的发展。                                                                

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