究过程的实施

1．选择探究的内容。

举例：机械运动，光等章节

2．确定科学探究的类型。国际上研究者把科学探究分为六种类型：实验性探究、基于测量的探究、工程设计性探究、技术设计性探究、开放性的探究。不同类型的探究显然有不同的过程，根据物理学科的特点和初中学生的认知水平，8-9年级的学生在物理课程中应主要突出实验性探究。

3．确定教学的组织形式。

探究性教学的组织形式应根据科学探究的内容来设计，主要有以下四种形式：教师引导下的探究性学习；分工或分层进行的探究性学习；小组合作式的探究性学习；完全开放式的探究性学习。

4．活动设计和材料准备。

对于一个具体的探究活动，应根据探究活动的内容和性质来设计活动过程，将有关的活动按一定的阶段进行科学地排列，探究活动可以是完整的过程，也可以是某几个过程，探究的顺序也可以不按照标准的科学探究顺序排列。总之，要根据学校和学生的实际情况来设计。探究的方案准备好后，就应准备好相应的材料或器材。

说明：

（1）创设物理问题情景

提供探究情景，提出探究问题

①要充分利用各种物理现象创设问题情景。

②问题情景要贴近学生的生活实际。

③问题情景有利于学生体验学习。

④问题情景有利于激发学生的兴趣和探究欲望。

⑤问题情景有利于激发学生高水平思维。

⑥能根据学习任务和进程创设必要的问题情景。

（2）探究活动的指导

创设探究氛围，作好探究铺垫，经历探究过程

①能提供必要的材料和工具的支持。

②能提供足够的时间和空间。

③对实验探究任务提供必要的提示和说明。

④能根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导。

⑤能采用多样化的教学组织方式，促进学生合作探究。

⑥注意指导学生提出可以进行探究的问题。

⑦注意指导学生有根据地进行猜想和假设。

⑧注意引导学生观察、思维、实验和概括。

⑨注意指导学生安全规范地操作，培养学生安全意识和习惯。

有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。