课堂资源随机生成一例谈

安化二中 谌勇

昨天上《消息：带着露珠的新闻》，我一进教室便发现一群男生正在偷偷打开电视收看NBA的比赛。我灵机一动，决定抛开原定教案和课件，课就从NBA这场球赛入手。

于是一上课我就问其中一位男生，刚才看到了什么？能不能将它变成一条新闻，跟大家报告一下？学生立即兴趣盎然。于是大家争先恐后，你一言我一语地开始构思这条新闻——

题目：引题——NBA常规赛又赛一场；正题——火箭客场挑战爵士

导语：北京时间3月25日上午NBA常规赛又赛一场，火箭队客场挑战爵士队。

主体：火箭队开局打得不错，目前以微弱优势领先。

其他：央视体育频道正在进行现场直播。

一条消息就这样新鲜出炉了。学生兴奋不已：原来新闻可以这么快！原来新闻离我们这么近！原来新闻可以这么简洁！

我又因势利导叫大家归纳新闻（消息）的特点：迅速及时、简洁扼要。然后我又要求学生关注这场球赛最后的结果，在第二天的课上就此再写一则更完整的消息。

第二天一上课学生立即告诉我火箭以86：99不敌爵士。于是我让学生重新拟一条标题，再写一则消息。

首先酝酿题目。有同学说“火箭惨败爵士”，还有同学说“火箭客场惜败爵士”。我立即抓住“惨败”与“惜败”大做文章——

问：为什么要用“惜败”？

学生回答：“我们喜欢姚明，所以觉得火箭败了可惜”。

再问：新闻报道要求客观公正，我们这样写就明显带有个人情感倾向性了。这和新闻客观公正的要求不矛盾吗？

学生再答：应该不矛盾。

再问：怎么才能二者兼顾？

再答：以尊重基本的新闻事实为前提，不妨碍报道者有自己的情感倾向表达。

小结：这就正好说明新闻的客观公正也并非绝对的，有其相对性，其“度”的把握，关键是“新闻事实”。

又问：如果在标题上让人了解火箭此败的后果，应该怎么表述？

学生又答：应该加上对火箭队排名情况的说明，这样就一目了然了。

问：怎么加呢？

答：火箭队排名到了西部第三。

问：那么怎么用最简洁的语言拟一个能综合上述内容的标题呢？

最后形成一致意见：

火箭客场惜败爵士  排名重回西部第三

问：如果我没时间详细了解的话，我觉得看看这条标题就可以了，这说明什么呢？

答：消息的标题表达了最核心的信息！因而它十分重要。

问：如果时间允许或者我对比赛情况十分感兴趣，大家觉得还有什么信息值得交代呢？下面让我们将它在昨天的基础上展开来写吧。

最后在昨天的基础上形成了这条消息：
         火箭客场惜败爵士   排名重回西部第三

本报讯（让学生假设是《体坛周报》的记者）北京时间3月25日上午，NBA常规赛又赛一场。由火箭队客场挑战爵士队。比赛开始火箭队一度占据优势，但无奈终因投篮命中率只有34.6%，而被对手压制，终以86：99惜败，致使其排名又跌至西部第三。

后记：课堂资源其实时刻在变化，在生成。就这节课而言，由于敏感地抓住了学生的兴趣生发点，大胆舍弃原有教学设计，而将本来可能比较枯燥的新闻常识，如新闻迅速及时，简明扼要的特点，以及新闻客观性和新闻报道者的情感倾向性的关系这样比较抽象的问题教得鲜明生动起来。更重要的是使学生了解到新闻就在身边，和自己密切相关，新闻写作也并不是很难的事情。从而比较有效地完成了既定教学目标。                              （3月26日）