教师观念的转变是课程改革的第一要义。课程改革让片面的填鸭式教学转变为全方位发展学生的综合素质，使不同的学生在学习上有了不同的发展。现在，冷冰冰的操行评语转变成了人性化、个性化的评价；单纯培养学生的思想品德教育，转变成了综合培养学生人文精神的情感、态度、价值观教育，真正体现了以人为本的教学理念。

　　课改中的课堂充满激情。教育是培育生命的事业，孩子们在课堂上度过的时光究竟是痛苦的，还是快乐的，我们的课堂究竟应该如何翻阅孩子的生命，都有待于我们去思考和实践。

　　师爱是教育的桥梁与推动力。作为教师，在对待学生时，特别是对待有心理障碍的学生时，该用什么样的语言、什么样的方式来跟他沟通，跟他交流，使其能走出困境，健康成长，这不是值得深思的问题吗？新课改要求我们教师在对待学生时，不要吝惜鼓励性的话语。有时教师的细微举动，往往能在不经意间点燃学生心中热情的火焰，能帮他们找回自信，甚至能改变他们的一生。

　　教师要创造性地使用教材，点燃学生创新的火花。新课改下的教师不仅要具有真才识学和扎实的基本功，在学科上更应该是学生的领路人，在生活经验和人生阅历上还要成为学生的引导者。因此，教师应重视改变自己的备课方式和在理解教材上下功夫，更重要的是在教学中创造性地使用教材，最大限度发挥教材的“例子”作用，鼓励学生大胆地“动”起来，敢想敢说，努力培养学生自读、自说、自练、自演的习惯和能力。

　　课改呼唤具有渊博知识和创新能力的教师。当前，教师面对的学生是“90后”，甚至“2000后”，这些孩子有思想、有头脑、有朝气，求知欲特别强，他们随时有可能提出各种各样的稀奇古怪的问题，令教师瞠目结舌。要想避免这种难堪的场面，我们应该不断地补充能量，多渠道、全方位培养各种能力。