有针对性地开展心理修复

    心理教育和心理修复仍要进行。高考是一场声嘶力竭的人生厮杀。学生们看起来风平浪静，心灵却经历了“百慕大风暴”， 不少学生考试结束后会出现不良心理反应：剧烈紧张后剧烈放松，请客吃饭，沉迷网吧，极度轻松中产生极端倦怠、极端放纵，感觉烦躁、焦虑、无聊；成绩考得好就是对家里的最大贡献，被愉悦感和优越感所陶醉，衣来伸手饭来张口，缺乏劳动意识和回报意识；考试不够理想的学生则自暴自弃，失望厌倦。

    对此，学校和老师有必要对学生实施相应的心理修复和心理干预。对第一种学生，要进行生活节奏的调整，适当放松是必要的，但不能过度，否则容易造成思想不能集中，角色转换时间长，难以适应未来生活。对第二种学生，应该开展生存教育，引导他们尽量帮父母干一些活，减轻父母的生活负担，为未来生活做好精神准备。对第三种学生，要让他们懂得宣泄悲观情绪，学会心理放松，不要把失败看得太重。不上大学进行自学考试和专业资格考试，同样可以获得较好的就业机会，唤醒他们沉睡的自信和生活勇气。特别是对性格脆弱的孩子，要教育他们善待生命，不要干傻事。学校教育多一分，生命安全就增一分，家庭悲剧就少一分。

    情商教育帮助学生发展人际关系

    对学生进行情商教育。学生们之所以出现上述不良心理，其实也是情绪自我管理能力不高、情商发展不佳的表现。研究证明，情商在成功因素中占据决定性作用，一个人要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情绪智能。对这种“发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素”，学校和老师不妨利用高考后这段时间，多一些教育远景规划意识，开设一些情商讲座，润物细无声地感化学生，学会客观认识自己，理性发展人际、情感关系。

　　社会实践增加学生社会阅历

    对学生进行社会实践教育。中学生动手能力较弱，对社会缺乏足够的理性认识，有的还存在很多幻想。离开中学校园后，将有3至4个月的“教育真空期”，学校可以和家长结合，让家长提醒监督，多给孩子进行“社会补钙”，增加社会阅历，锻炼生存能力，增加他们服务于社会公共福利的良好品质和人生气质。