爱，你准备好了吗？（李镇西青春期讲座）
【按语】我远离早恋--致高中生》）投票结果是：13%，16%，3%，67%。2004年10月，知名特级教师李镇西为高一学生开了一个讲座：《爱，你准备好了吗》。以下文字来自“中国教育报--中国教育新闻网--2008.7.2”
青春期的男生女生，会有些什么心理？李老师当班主任多年，应该说对中学生的心理非常熟悉。我认为，爱情是人道主义的考验，每个人在少年时期都必须经历这个考验。
在我们这个年龄，有许多东西，说不清，道不明，但是我们应该正视。任何一个人在青春期都会有一些微妙的心理变化，对异性都会有一些微妙的心理。李老师也曾经是这样。我们知道在小学低年级男女生两小无猜，但到小学高年级的时候，男女生就不说话了。男生甚至以与女同学说话为耻。到了中学，又很希望和异性说话。这说明什么问题？到了这个年龄，都希望和女同学说话。异性相吸嘛！
那么，男女同学究竟应该怎样相处呢？我提了四个字，亲密有间。怎样做到“亲密有间”？哈哈，时间到了，我明天继续讲！（以上系第一次青春期讲座---编者）
男女同学相处要亲密有间
今天晚上，我继续给大家讲《爱，你准备好了吗》。同学们回忆一下，昨天李老师讲到什么地方了（学生说，讲到“且听下回分解”）？
分解什么？我昨天讲到男女同学之间怎么相处（学生答：“亲密有间”）？
答得非常好，“亲密有间”（板书）。如果是“亲密无间”，无非是这么几种情况，要么是幼儿园的小朋友或者爸爸妈妈。如果亲密无间会造成同学的误解，也不符合自己的角色身份。“有间”，就是要有一定的距离、分寸。如果不是这样的话，有时候你可能没有任何意思，但是由于你说话动作不注意，可能给对方造成误解，甚至让他失眠了（学生笑）。怎么做到“亲密有间”？我有三点建议：
第一，等距交往。作为一个男同学，我对所有女同学一视同仁，女同学也一样，而不是过分与某一个异性同学接触。我女儿读初二的时候给班上数学不好的同学补课。我跟她讲，你给同学补课当然好，但是要“博爱”，要给尽可能多的同学补，假如你只给某一个同学补，其他同学难免有误解。当然，由于工作或者其他原因，与某个同学接触得相对多一些，也是正常的。
第二，坦然交往。本来你心中无鬼，但就是因为某种原因，与别人说话扭扭捏捏，就会给别人想象的空间。落落大方最好。我以前教过一个女学生，她性格非常大方，当时有一个组的同学非常调皮，但对她非常服。我有一次跟男同学聊天时问，为什么你们对她就服气？他们说，她对我们都很好。后来过去许多年了，都毕业了。这些男生来见我，聊天时，我问，你们当时有没有哪个男同学有什么非分之想。他们说，李老师，不可能，她平时跟我们谈话很坦然很大方，跟大人似的，你不可能这么去想。
第三，公开交往。如果有一天，你对某一个女同学很神秘地说，今晚锦江大桥下河边第三棵柳树下见（学生大笑）。可能你去了以后也没有说什么，无非就是问这道数学题怎么做（学生又笑）。我是说本来没有什么，但你偏要做出很神秘的样子，还发暗号：“地瓜地瓜，我是土豆！”“土豆土豆，我是地瓜！”（学生爆笑）这像话吗？当然我这只是开个玩笑。我是说大家必须公开交往，避免客观上会造成一些不必要的后果。
我认为，做到这三点，完全可以正常交往。原来在我带的班里，暑假除了郊游外，鼓励相互串门。我认为，有了正常交往，在这个阶段我们不愿意看到的事情，发生的可能性就越小。过去有一句话：“男女搭配，干活不累！”中央台新闻联播的主持人还男女搭配呢！如果两位都是男的，那不是主持人，是在说相声（学生笑）。咱们分班为什么有男有女，这也是符合心理学的。
如何对待异性中西不同
我们每一个同学，在和异性交往的时候，你可能没有什么想法，但要有分寸。为什么那次中秋晚会上，有的男同学也想和王老师拥抱？这些男同学没恶意，但这和我们的身份不相符。另外，这里有一个民族习惯的问题。
说起这个问题，我还可以讲一个故事。1998年我去北京开一个关于苏霍姆林斯基教育思想的国际学术研讨会，第一次见到了苏霍姆林斯基的女儿。当时我作了一个发言，谈了我十几年如何追随苏霍姆林斯基，当时很多与会者都很感动，有一位山西的校长含泪说，太感动了。这是中国式的表达。但也是在当时，苏霍姆林斯基中学的女校长，一位乌克兰女士激动地一下子抱住了我，并且吻了我一下，我还没有反应过来。结果让我很是难堪（学生爆笑）。其实别人是很自然的，欧洲人表达感情的方式就是这样奔放。这里面就涉及到表达感情时不同民族习惯的差异。我不习惯于这种方式，也就忽略了这种细节。可见在对待异性上，中西不同。
人之所以为人贵在战胜自己
下面又有一个问题，有人向我们表示好感怎么办？昨天我举了我女儿的例子。实际上，如果我们同学处理得比较好，别人不会对你这样表示。我昨天说了，我女儿绝对不会这样，平时你的谈吐已经告诉别人你是什么样的人。面对这种情况，我一般还是主张，如果别人递条子，一定要尊重，但态度要明确。我在《爱心与教育》里谈到我教育一个学生的故事，当时我教初中，我对学生们说，别人对我们有表示时怎么办？我们自己有这种想法怎么办？我说只能战胜自己。这个学生很信任我，她在一篇作文中写道，一次看电影，碰巧和他挨在了一起，她特别兴奋，又特别难为情。她心里暗恋这个男同学，于是她盼望着灯光马上熄灭。她是以第三人称写的，写完后写了个后记，说这个女生就是我，你说怎么办。我给她写了一封信，问她爸爸妈妈知道不知道，她说不知道，我说不要对爸爸妈妈说。我告诉她男女不同，当时我送她一本书，《磨亮女性智慧的宝剑》。我希望她定一个目标，然后看自己现在的行为是妨碍还是有助于这个目标的实现。后来我给她做了许多工作，过了一段时间，问她还想他吗？她说没意思，不想了！这个话绝对不是她的虚言。我这次暑假回到乐山，碰到了她。她的孩子已经七岁了。我感慨万千，许多年以后再看初中的经历，只是人生长河中的几朵浪花。后来高中他们考到另一所学校了，她发现这个同学作弊，非常气愤，还写了一封信谴责他。
不是说男同学就一定不会有这方面的想法，但我要说，不管男同学女同学，你有这个想法并不可耻，这很正常，不要有负罪感，李老师当年也一样，但关键是战胜自己，是你人生的航线怎么把握的问题。
我也说一个男生的故事吧！他比较典型，高一特别调皮，进校第一天就甩飞刀。有一段时间他特别喜欢一个女同学，我找他谈，我从意志谈起，我更强调男子汉志在高远。比如登峨眉山，我的目标在金顶，不能走到中途就不走了，到了万年寺便停下脚步。泰戈尔有一句诗：
“只管走过去，不必逗留着采了花朵来保存，因为一路上花朵自会继续开放的。”的确如此。如果在少年时代被风景迷住了，停住了脚步，将来会很遗憾的。后来我写《爱心与教育》，准备写他，他便帮我列出了关于他高中成长的提纲。提起当时对那位女生的迷恋，他说，我当年真是昏了头。他后来给自己定下了目标，高中三年一定要做一千道高难度课外物理题。如果他在高一阶段就被自己所谓浪漫感束缚住，就不可能有成就。后来毕业时，他考到中科大了。
-
-
-
-
-
(2009-09-18)
-
人生不同阶段有不同幸福
我讲这些，如果按有些人的观念，会说李老师是不是太保守，思想不解放？我在大学时代看过一本书，这篇小说我最近还在看，这篇小说叫《晚霞消失的时候》。写文革中一对青年男女，后来两个参加了不同的派别。男青年的父亲是共产党高级将领，女青年的父亲是国民党高级将领，两个人经历了很多感情波折，多年后他们偶然遇到了。
女主人公南珊说了一段话非常好：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”是呀，人生不同阶段有不同的主题，因而有不同的幸福。
这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧！比如幼年失去父母的呵护，这不是悲剧吗？李老师九岁就失去了父亲，对此很有体会。如果少年时失去了学习的机会，也是悲剧。你青年时代不能享受爱情也是悲剧，中年事业无成还是悲剧，晚年孤苦更是悲剧。你二三十岁还在读小学，也是悲剧。我觉得，我们什么年龄段该做什么事，既是自然的，也是社会的。
明天我想给大家谈一谈怎样的女同学或者男同学算是优秀的。今天就谈到这里。
-
-
(2009-08-28 07:20:19)
-
(2009-08-09 16:29:55)
-
(2009-09-09 07:33:54)
-
(2009-03-29 )
-
(2009-05-29 16:32:08)
-
(2010-03-21 15:49:15)
用户登录
还没有账号？
立即注册