实现高考目标的三要素

知识 心理 策略

    高考是国家意志、政府行为。高考就是要为国家选拔人才，培养人才。高考改革的指导思想、高考命题的指导思想是三个有助于：有助于为高校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权。在这三点中，第一点是最重要的，就是要为高校选拔有学习潜在能力的新生，因此高考是选拔性考试，高考是学生的成人仪式。学生参加高考意味着他已经长大成人；学生参加高考意味着学生对民族、对国家的一种责任感；意味着学生对家庭、对父母的一种责任感；意味着学生对自己前途、人生道路的一种责任感。高考是学生对自己极限的一次冲击。无论从理论的角度讲，还是从实践的角度讲，考生不大可能在高考中取得满分——750分，因此一定意义上说750分是考生的极限目标。分数仅仅是这个极限的外在表现，考生向自己极限的冲击的内在表现是通过高考展示自己的学识、能力、潜能，展示超越和战胜自我的意志、品质、毅力和锲而不舍的精神。

    每个考生都有自己的人生理想，都有自己的高考目标，为了实现自己的理想，为了实现自己的高考目标，考生在高考复习中要把握住知识、心理、策略几个环节。

一、知识篇

（一）高考注重基础知识的考查，高考考查哪些知识？

   1、高考考查知识的范围就是《教学大纲》中规定的范围，也就是《考试说明》中规定的考试内容。《考试说明》中的内容那么多，不可能都考，那么考什么呢？

高考考查的知识是对高中（中学）所学的知识的抽样。那么命题专家在命题时是如何抽样的呢？

    这种抽样源于命题专家对某一个学科基本理论、框架的知识水平；

    这种抽样源于命题专家认为哪些概念和规律、哪些知识对培养中学生的学科素养是重要的；

    这种抽样源于命题专家认为哪些知识对进入高校、学习相关专业是必不可少的；

    这种抽样源于命题专家认为哪些知识点对培养学生的分析问题、思维能力及思维品质有启迪作用。

    2、高考不仅要考查知识点、重点知识点，高考更重视考查知识点之间的连接点。所谓连接点就是知识点之间按照一定规律发生的必然联系而形成的点叫做知识的连接点。

    高考不仅要考查知识点、重点知识点，高考更重视考查在知识连接点上繁衍出来的生长点。生长点的生长、繁衍过程就是运用已有知识解决新问题的过程。知识点——连接点——生长点的生成过程就是知识网络的生成过程。

    3、每一个学科的知识都有它自己的学科知识体系、学科知识框架和学科知识网络。每一个学科的知识都有它内部的联系和规律。高考总复习的过程就是学生在教师指导下，自我编织学科的体系、框架和网络的过程。编织学科体系、网络的过程就好象编织渔网的过程，考生用一根根尼龙丝（知识点）按照一定的尺寸（知识之间的规律）编织一个大渔网，用渔网打渔的过程就是运用已有知识解决新问题的过程。有了学科知识网络，高考答题时就是登录上网，寻找答案和下载的过程。

（二）高考在考查知识的同时，侧重考查能力，高考要考查哪些能力？

    所考查的能力要求应是《考试说明》中规定的能力层次，当然这些都是高中毕业生应具备的或者能达到的能力。

    文科考生和理科考生的能力要求有相同之处，也有不同之处，概括起来要考查以下的能力：

    1、高考要考查学科能力。比如数学学科的运算能力、空间想象能力、思维能力和运用已有知识解决新问题的能力；物理学科的理解能力、推理能力、分析综合能力，运用数学工具解决物理问题的能力和实验能力；

    2、高考要考查学生的理论联系实际的能力，应用能力、获取信息、筛选信息、提炼提取信息的能力、综合能力、实践能力和创新精神。

    3、高考要考查考生的学习能力，特别是文科综合试卷尤其重视学习能力的考查。注重或强调考查学生的学习能力是高考命题一贯奉行的准则。学习能力从低到高大体上可以分为三个层次：记忆、理解、应用。具体地说记忆包括再认、再现和了解、知道；理解包括：鉴别、区分；应用包括分析、综合、信息提炼与提取、解决问题、鉴赏与评价。

    4、高考在理科综合中还要考查几项能力：

对自然科学基本知识的理解能力；设计完成实验的能力；能读懂自然科学方面的资料；对自然科学知识的应用能力。

    5、考查知识与考查能力的关系是什么？用四句话可以概括：在考查知识的同时侧重考查能力；考查知识不脱离基础知识；考查能力必须以相应的知识为载体；知识的网络是建构能力的基础。

    6、每年高考结束之后，全国都要对高考试卷、试题做一次评价，评价就要有一个评价体系，评价标准，这个体系、这个标准中关于知识和能力的考查也有一些规定，对同学们的复习有一定启迪作用。这些内容包括：考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切的内容；反映知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则；考查基础知识、基本技能以及在此基础上形成的分析问题、解决问题的能力；二卷考查主要的、重要的、较高层次的能力；一卷考查抗干扰能力。
（三）高考考查知识、考查能力，在命题时表现出来的特点

    1、“材料在外、答案在内”

    这就是说高考试题所提供的材料、所创设的情景都是考生没见过的——材料、情景是教科书以外的，但是解释、解决这些材料的问题的答案在《考试说明》里，在教科书里。

    2、“起点要高，落点要低”

    一些试题的起点很高，比如化学题有些是诺贝尔奖的课题；比如政治试题有些是总经理、董事长要解决的问题，但是考查的知识落点低，知识点就在教科书中。

    3、“熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉”

    有些试题看似熟悉，但解决这个问题需要考生换角度重新思考；有些试题看似陌生，其实回答这些问题所需要的知识就是你所熟悉的。

    4、“试题要充分体现学科的自身价值”

    每一个学科都有每一个学科的自身价值，高考试题要努力体现学科的自身价值，体现的方法用试题直面社会政治生活、经济生活和科学技术的难点、热点问题，让考生运用所学的知识去分析，解决这些问题。

（四）关于复习方法的几点建议

    知识的复习、能力的具备，容量如此之大，深度要求之高，确实给复习工作带来了许多困难，考生觉得需要记住的太多，需要理解的太多，需要学会应用的太多，从何处下手？复习方法是一个十分重要的问题。

    1、要认真研读《考试说明》和教科书

    《考试说明》是依据《教学大纲》《课程标准》编写的，《考试说明》是命题人员编写的，《考试说明》是命题的依据。《考试说明》对两种人有约束力，第一种人是命题专家，命题专家必须依据《考试说明》进行命题；第二种人是考生，考生必须依据《考试说明》编制试题。当然教师指导学生的复习也必须依据《考试说明》。《考试说明》包括三个方面内容：考什么？怎么考？考多难？《考试说明》里有考查内容、能力要求，有难、中、易试题样本，甚至于有答题所需时间。目前学生复习的最大问题是对《考试说明》的认识和把握不到位，国家教育部考试中心为了增加考试的透明度才编制了《考试说明》，《考试说明》就是为了沟通命题专家与考生之间的联系。社会上有许多高考复习资料，一定意义上说《考试说明》是圣旨，是不可动摇、不可替代的高考游戏规则。别的书可以不看、少看，《考试说明》一定要认真研读。

    还有一个教科书的问题。高考复习《考试说明》是依据，教科书是依托，是蓝本，是例子。高考许多试题源于教科书，高于教科书，前边我们说的“材料在外，答案在内”这个“内”包括《考试说明》、包括教科书，高考试题有时“起点高但落点低”，这个“低”是指《考试说明》是指教科书。

    2、查缺补漏、加强复习的针对性，强化薄弱环节

    加强复习的针对性就是加强对复习的缺口、漏洞和薄弱环节的强化。按照复习规律及特点看，一般考生的复习不可能是全面推进、齐步前进，整齐划一的，有强有弱，有多有少，有先有后，这些都是正常现象，加强复习针对性的核心是对自己的弱科弱项、对自己的不足和潜力要一清二楚。就好象一个人得病，哪儿不舒服？为什么不舒服？这些首先要搞清楚而针对性就是打针用药。

    3、收集、积累、整理、分析、纠正错误

    错误，特别是自己复习过程、练习过程暴露出来的错误是提高复习效果，提高复习效率的宝贵资源。我和一些优秀学生座谈，他们都十分重视收集、积累、整理错误，将错误分类进行分析，找出原因、改正错误。他们对我说：在复习过程中犯错误不可怕，可怕的是重犯错误，这容易使自己丧失信心。更可怕的是在正式高考时重犯错误，那将是不可挽回的损失，不会做是一个问题，会做重犯错误是另一个问题，这将是十分遗憾的事情。所以平时的复习收集、积累、分析、纠正错误是十分重要的。

    4、抓住中低档题，提高复习信心，提高得分率

    《考试说明》中关于难、中、易试题的比例有两种提法，一种是2：6：2，另一种是2：5：3，不管哪一种提法，中档题和容易题都占八成，也就是750分中占600分。从历年我们分析学生的试卷得分率来看，真正拉开学生档次的是中低档题。即使是优秀学生可以得到600多分甚至700分，那么要保证中低档题不失分，也要从中低档题着手。

    5、不能以练习代替复习、要严格控制练习次数

    练习是必要的、必须的，但练习不是复习。练习是复习中的一个重要环节，是对复习的一次检查、一个反馈。许多同学对练习的认识存在着误区，认为高考说到底不就是一次练习吗？平时多多练，熟能生巧，高考时一气呵成。这种认识有正确的一面，也有错误的一面，高考不是练出来的，高考在考查知识的同时侧重考查能力。能力是知识的积淀，是知识的提升、是知识的升华。高考特别重视思维过程的考查，这是个想明白的过程，不是训练就可完成的。训练、练习要有度，会做的题反复做，会使自己的智力降到最低点；不会做的题反复做会使自己的信心一次次受打击，因此要严格控制练习次数。

    6、学会选题、学会改题、学会编题

    许多考生在复习过程中，在高考过程中总是把自己放在被动的地位，被动的角色，如何变被动为主动，使考生自己成为考试的主人？命题专家始终把考生定位在主体的位置上；命题专家把每一道题都视为考生展示才能的平台；命题专家在命题过程中特别重视过程与方法，特别重视给考生创设思维空间和发展空间。因此考生在复习过程中要树立主人翁意识。变被动为主动的一个办法是学会驾驶考试。可以从选题做起，然后学会把题目改一改，进而照猫画虎，学着编几道题。当然编题是一件十分困难的事，选题、改题还是有助于对试题的全面理解。