最后90天：“理”比“做”更重要
“学而不思”是很多高三学生苦读而进步甚微的症结所在。笔者私自揣度，这恐怕也是个千年流弊了，否则孔老夫子怎会讲“学而不思则罔”呢？
“一头扎进题海，不顾不管地做起来，那是很没有效率的做法！”这是去年上海高考物理满分获得者庄洁婧同学的心血之语。现在离08年高考已经不到百天，大运动量的训练也应告一段落了，最后阶段的复习，更要强调一个“理”字——抓住“理”这根串联知识的大麻绳，才能把训练成果转化为考场上的战斗力。
那么，如何“理”呢？
第一，“做”是“理”的基础。如果没有前期大运动量的训练做基础，对基本概念、基本解题方法都是印象模糊的，又能理出什么头绪来？“理”是攀登，是升华，如果地下没有地基，没有台阶，那就无异于期待一步登天的荒诞。对于理科学习来说更是如此，一位沪上数学名师就讲，再好的数学老师，都不可能像百家讲坛的讲师们那样，只要讲得足够精彩，台下观众干坐着听讲就能长知识；反之，必须通过必要的训练，才能牢固掌握知识点。
“一头扎进题海，不顾不管地做起来，那是很没有效率的做法！”这是去年上海高考物理满分获得者庄洁婧同学的心血之语。现在离08年高考已经不到百天，大运动量的训练也应告一段落了，最后阶段的复习，更要强调一个“理”字——抓住“理”这根串联知识的大麻绳，才能把训练成果转化为考场上的战斗力。
那么，如何“理”呢？
第一，“做”是“理”的基础。如果没有前期大运动量的训练做基础，对基本概念、基本解题方法都是印象模糊的，又能理出什么头绪来？“理”是攀登，是升华，如果地下没有地基，没有台阶，那就无异于期待一步登天的荒诞。对于理科学习来说更是如此，一位沪上数学名师就讲，再好的数学老师，都不可能像百家讲坛的讲师们那样，只要讲得足够精彩，台下观众干坐着听讲就能长知识；反之，必须通过必要的训练，才能牢固掌握知识点。
第二，“理”要自己来。有些同学喜欢看参考书上总结的必会知识、解题技巧、注意点等，这是对的，但停留于这一步是不够的，必须要有自己的理解。比如，按照两本“考试圣经”——课本和《考试手册》，辅以高质量的参考资料，复习完一章知识后，知识要能回答下述问题，才算“psss”。
■这章讲了什么问题？核心概念、知识点的定义是什么？
■这章知识是如何展开的？各知识点之间的关系如何？
（以上两点可用“知识结构图”或“思维导图”检验；此外，如果是文科的内容，还可以试试“自己讲课父母听”或“自己讲课自己听”的做法，转换角色当老师，可以查出自己的知识漏洞）
■这章的难点、重点、考点是否已经明确？
■解题中有什么主要解题方法？有什么常用技巧？有什么常见答题错误和命题陷阱？
（以上两点可通过重做经典例题、反思以往错题来实现。）
■这章讲了什么问题？核心概念、知识点的定义是什么？
■这章知识是如何展开的？各知识点之间的关系如何？
（以上两点可用“知识结构图”或“思维导图”检验；此外，如果是文科的内容，还可以试试“自己讲课父母听”或“自己讲课自己听”的做法，转换角色当老师，可以查出自己的知识漏洞）
■这章的难点、重点、考点是否已经明确？
■解题中有什么主要解题方法？有什么常用技巧？有什么常见答题错误和命题陷阱？
（以上两点可通过重做经典例题、反思以往错题来实现。）
第三，“理”与“做”要结合起来。“做”—“理”—“做”，高三的学习就是这样往复循环，但每次“做”的感觉已不一样，正所谓“人不能两次踏入同一条河流”，“理”后再“做”，必能思路更清、步序更明，如“庖丁解牛”——经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。最后阶段的“做”，那是“精做”，即高质量的做，每做一道，必有所思；每完成一卷，也必有所想。
现就读于北京大学的虞洵捷同学在总结自己的高三学习时，强调“认真”比“用功”更重要。他是这样解释的：“认真”和“用功”不是一个概念。通俗地讲，花很多功夫，做很多练习叫“用功”；而“认真”则更有“技术含量”。拿单纯的练习来讲，“认真”做一道题不仅意味着得到结果，而是搞清楚怎么做，乃至为什么要这样做。
科学发展观要求经济建设要“又好又快”，高考复习也是这个道理，特别是最后阶段，更不能盲目片面追求数量，而应把好质量这一关。质言之，最后90天，我们就要像虞洵捷提倡的“认真”那样，多问几个为什么，谨记“理”比“做”更重要。
科学发展观要求经济建设要“又好又快”，高考复习也是这个道理，特别是最后阶段，更不能盲目片面追求数量，而应把好质量这一关。质言之，最后90天，我们就要像虞洵捷提倡的“认真”那样，多问几个为什么，谨记“理”比“做”更重要。
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